Formularios y Controles de Formularios

Una vez creado los datos requeridos, clic en diseño
escojo el botón que tiene las 3 cruces
Me aparecerá un nuevo cuadro que es como la que se muestra a continuación.

Selecciono como se muestra a contyinución

Luego:

Luego, le cambio de nombre: Primer registro

Luego inserto otro botón de la misma manera, y así inserto varios botones

Sigo agregando botones: Salir de aplicación, Eliminar registro, etc.

Quedará algo así:

Quedará algo así

Para llenar los datos voy al botón que cree que dice: Agregar nuevo registro

Primero cambio de vista en ver por Vista Formulario

Y le doy en Agregar nuevo Registro.

No olvides que para agregar nuevos registros ( es decir neuvas personas) , debes colocarlo en vista Formulario y dar clic en el botón de nuevo registro que es el botón de la izquierda y luego el botón de la derecha ( que sirve para guardar los registros):

  Para poder vizualizar los datos de los registros que has estado agregando, no olvides guardar todos los cambios con clic derecho y guardar, luego clic derecho y cerrar las pestañitas donde dice: Prueba 1, Prueba 1, y pruebita.

Luego le doy clic en: Prueba 1
 

Qué puede hacer el maestro ante las dificultades para aprender

El maestro representa una gran diferencia en la vida de los alumnos, especialmente en la de aquellos que aprenden diferente a sus compañeros. Los alumnos con dificultades en el aprendizaje por lo regular necesita atención individual, sobre todo en términos de adaptaciones y modificaciones.

Las dificultades en el aprendizaje es mas común de lo que se piensa y puede manifestarse de varias formas. De manera similar, los alumnos con dificultades en el aprendizaje son tan listos como sus compañeros, pero debido a que procesan información de manera diferente necesita apoyo adicional para compensar su dificultad. Aquellos maestros que se dan cuenta de la dificultad en el aprendizaje de sus alumnos, les pueden ayudar a aprender mejor en el salón.

Los maestros pueden ayudar de la siguiente manera:

1.   Saber que todo engloba a las dificultades en el aprendizaje

2.   Ser perceptivo y simpático ante el hecho de que los estilos de aprendizaje son diferentes en cada 

      alumno.

3.   Establecer un ambiente de aprendizaje que apoye a los diferentes estilos de aprendizaje.

4.   Saber cuándo es el momento exacto de intervenir cuando el aprendizaje se vuelve difícil.

Abajo se encuentra algunas sugerencias de ajuste, asignación, reconsideración y adaptación de examinación que pudieras ser recomendable para los alumnos con dificultades en el aprendizaje.

• Enseñanzas de las habilidades específicas del área: organizar (por ejemplo un programa de asignación), lectura de libros de texto y  toma de notas (encontrar la idea principal/ Y toma de notas sacándolo detalles, haciendo representaciones y resúmenes)
• Enseñanza de los métodos específicos de auto monitoreo ( por ejemplo, detenerse a revisar los errores en la ortografía, aritmética y lectura). Pedir al alumno que revise el trabajo antes de entregarlo.
• Permita que el alumno se tome un tiempo extra para completar los trabajos clase, particularmente de los trabajos escritos.
• Pida a los alumnos que se organicen. Enséñeles que hay un lugar para todo y todos debe estar en su lugar". Examine con frecuencia los cuadernos. Proporcione refuerzos para una buena organización.

Si el niño tiene:

1.   Dificultad para seguir el plan, tiene altas aspiraciones que no son realistas y le falta continuidad. 

      Se propone alcanzar buenas calificaciones y termina decepcionado ya que se estableció metas no 

      realistas. Es entonces cuando el maestro puede:

• Ayudar al niño a planear metas que sí pueda alcanzar y después fragmentar  esa meta es parte realistas.
• Pedirle el alumno que establezca oportunidades de lo que él ella necesita para alcanzar dichas metas.

2.   Dificultad para seguir la secuencia o completar los pasos para cumplir las actividades específicas, 

      como realizar un examen escrito, organizar párrafos, problemas de división, composición y  

      demás. Es decir, ir de una actividad incompleta a otra y no completar ninguna de las dos; 

      dificultad para establecer una lista de prioridades de lo más importante a lo menos importante.

3.   Dificultad para completar asignaciones:

• Reducir la asignación en secciones manejables.
• Fragmentar actividades en pasos viables y fáciles de obtener y proporcionar ejemplos.
• Enlistar todos los pasos necesarios para completar cada asignación.
• Arreglar las cosas para que el alumno tenga un compañero de estudio.

4.   Dificultad para seguir las instrucciones.

• Primero asegúrese de que el alumno le estoy poniendo atención antes de dar las instrucciones.
• Utilice indicaciones orales con indicaciones escritas.
• Sólo de una indicación a la vez.
• Repite rápidamente las indicaciones al alumno después de que se las ha dado a todo el grupo.
• Asegúrese de que el alumno entendió, pídale que les repita dichas indicaciones.

5.   Dificultad para mantener el mismo esfuerzo y exactitud conforme pasa el tiempo.

• Reduzca la longitud de la tarea busque más la calidad que la cantidad.
• Déle un tiempo límite alumnos para una unidad pequeña de trabajo con un refuerzo positivo para que el trabajo se complete con exactitud.
• Utilice un temporizador para el auto monitoreo.

6.   Dificultad con cualquier actividad que requiere el uso de la memoria:

• Lectura de unión, verbalización, escritura y actividad.
• Enseñe técnicas para memorizar, como actividades nemotécnicas, visualización, repeticiones orales, varias repeticiones.

7.  Confusión con ejemplos no verbales, como mal interpretar el lenguaje corporal Y las expresiones  

     faciales.

• Enseñe le de manera directa los ejemplos no verbales.
• Haga que los alumnos practica leyendo los ejemplos en un ambiente seguro.

Etapas de un duelo

1. Negación

El sujeto mantiene en primera posición  a la persona ausente o hecho (ej.: Decir mi puesto de gerente, cuando ya en realidad ya no es gerente; o decir mi esposo, cuando en realidad ya están divorciados)

Esta fase de negación termina cuando la familia de la persona que atraviesa el duelo, le aligera la vida; como facilitarle todo: yo te lavo los trastes, yo te voy a cocinar, etc. Es en este momento que la persona tiene mas tiempo para ella misma y reflexionar, y cuando va al trabajo, ya no hay quién la recoja o ya no hay con quién cenar en la noche, etc. y se da cuenta de la realidad.


2. Ira y enojo

La persona está muy enojado con todos. Cree que nadie lo entiende.

Usa frases como: "Acaso tu sabes lo que yo siento?", "Tú no me entiendes", etc.


3. Culpa

La persona se culpa a sí mismo de lo que sucedió. Se culpabilizan de lo que hicieron o no hicieron para desencadenar el hecho.

Por ejemplo: "Si yo me hubiera vestido mejor, él no se habría ido de mi lado",
                     "Si no me hubiera ido enojado al trabajo, él no se habría muerto"
                     "Si hubiera hecho un buen trabajo, no me habrían despedido", etc. .


4. Negociación

La persona decide negociar consigo mismo o con el entorno para poder llevar una mejor vida.
La persona ya no ve todo tan negro, tan desesperanzado.

"Diocito si me dejas hacer esto, yo te prometo ser una mejor madre".


5. Aceptación

La persona decir hacer una mejor rutina, una distinta a la que era antes, acepta la nueva realidad.
No contempla al muerto como una persona viva.
Si alguien toca el tema de la muerte de ese ser querido, ya no se hecha a llorar.
Ya no existe emociones negativas del hecho o suceso.

Duelo y duelo patológico

Definición de un duelo

Es un proceso para superar, procesar, aceptar un pérdida; es decir cuando alguien formaba parte de tu vida y luego deja de serlo.

No solo se atraviesa por el proceso de duelo ante la muerte de un ser querido, si no también en diversas circunstancias como el divorcio, cambio de trabajo, cambio de casa, etc.

El primer duelo por el que atravesamos en nuestras vidas es el destete del pecho materno, y es dicha situación la que marcará nuestras vidas (desde el punto de vista inconsciente).

Un duelo es mucho mas intenso cuando es impuesto por la vida, es decir, el duelo de mudarse de casa es menos intenso que el duelo ante la muerte de un ser querido.


Cuándo se llamaría un duelo patológico?

El tiempo normal de un duelo es de los 6 meses a 1 año. Este se convierte en patológico cuando sobrepasa el año y medio.

La persona ha quedado "atorado" en una de sus etapas de la vida (algún ideal que tuvo, cuestiones laborales, etc.).

La persona no ha salido de la fase de negación, entonces no ha reconocido el hecho (que la persona fallecida ya no volverá, etc.).

La persona continua hablando de la persona ausente en primera persona.

La persona llore cada vez que se le toca el tema. Es decir tiene aun sus emociones muy frágiles.

Enseñanza en alumnos superdotados

 Algunos educadores creen que los estudiantes superdotados deberían ir muy de prisa, es decir, pasar con rapidez a través de los grados escolares o de materias especificas.

Quizá el salto de grados no sea la mejor solución para estudiantes en particular, aunque tampoco se merecía el mal nombre que recibe. Una alternativa al salto de grados consiste en adelantar a los estudiantes en una o dos materias especificas o permitirle la inscripción  simultanea en cursos mas avanzados, pero manteniéndolos con sus pares en la mayoría de la clases (Robinson 1998).

Otros educadores prefieren el enriquecimiento: Dar a los estudiantes trabajo adicional con mayor complejidad y que estimule el pensamiento, pero manteniéndolos con los compañeros de su edad en la misma escuela.

En realidad ambas formas serian adecuadas.

(Torrance 986). Forma en que se podría acelerar el contenido a través de la aceleración, enriquecimiento, complejidad y la innovación.

En el caso de estudiantes con puntuaciones de 160 o mas, en una prueba individual de inteligencia, la única solución practica seria acelerar su educación (Hunt y Marshall).

  

Los estuiantes superdotados tienden a preferir compañeros de juego mayores y podrían sentirse terriblemente aburridos cuando conviven con niños de su misma edad.

La enseñanza de métodos para estudiantes sd debería motivar el pensamiento abstracto , creatividad, lectura, lectura de alto nivel y texto originales, asi como independencia y no solo el aprendizaje de mayor numero de hechos.

Un método que no resulta prometedor con los estudiantes sd es el aprendizaje por colaboración en grupos de habilidades combinadas.

Los sd tienen a prender mas cuando trabajan en grupos con otros compañeros de habilidades altas (Fuchs, Hamlett 1998).

Al trabajar con estudiantes super dotados , los maestros deberían ser imaginativos, flexibles, tolerantes y no sentirse amenazado por las capacidades de los alumnos.

El maestro debería preguntarse:

¿Qué es lo que mas necesitan estos niños?

¿Qué están listos para aprender?

¿Quién me ayudará a desafiarlos?

El desafío y el apoyo son fundamentales para todos los estudiantes, sin embargo retar a estudiantes que saben mas que cualquier otro en la escuela acerca de historia, música, ciencias o matemáticas, podría ser todo un desafío.

Las respuestas podrían surgir de la plantilla de profesores de universidades cercanas, profesionales jubilados, libros, museos, o estudiantes mayores.

Las estrategias serian tan sencillas como permitir al niño estudiar matemáticas en el siguiente grado.

Otras opciones son los institutos de verano, los cursos en universidades cercanas, las clases con artistas, músicos o bailarines de la localidad, proyectos independientes de investigación; las clases con honores y los clubes de interés especiales.

Mientras ofrezca los desafíos, no olvide el apoyo. No deberíamos obligar a los niños a que dejen de invertir en su talento.

Evitar destruir la motivación intrínseca con fuertes dosis de presión y recompensas externas.

Super dotado

(Gifted) Un superdotado es aquel individuo que manifiesta conjuntamente superioridad cognoscitiva, creatividad y motivación con tal suficiente magnitud para destacarse dentro del grupo de su edad y que le hace posible contribuir valiosamente a la sociedad.

En determinados ambientes escolares , se considera intelectualmente superdotados a estudiantes quienes revelan una inteligencia muy superior, correspondiente a un cociente intelectual de 140 y mas.

Definición de la Oficina de Educación de EEUU en 1972: Son aquellos identificados por personas capacitadas y que por su habilidad sobresalientes, son capaces de destacarse en su ejecución. Estos son los niños que necesitan programas educativos especiales y servicios distintos a los que normalmente se les ofrecen a los programas regulares para que puedan hacer contribuciones a la sociedad. Niños con ejecución alta tienen habilidad en las siguientes áreas de manera especifica o combinadas.

Habilidades generales

Aptitudes académicas especiales

Pensamiento creativo

Liderazgo

Arte

Habilidad psicomotora.

OMS: El súper dotado es aquella persona con un coeficiente intelectual por encima de los 130 puntos (1999)

Para los años 70 el investigador Arhur Jensen, reafirma que hay compones genéticos-hereditarios en la superioridad o deficiencias intelectuales.

Los niños no heredan un CI, si no un conjunto de genes llamados genotipos que se relacionan con la inteligencia.

1988 en los estados Unidos el gobierno federal aprobó la ley de educación para estudiantes SD y Talentosos. , que reconoció que estos necesitan servicios especiales.

1. Problemas que enfrenta los superdotados?

Seria incorrecto afirmar que los alumnos superdotado  tienen mejores ajuste y salud emocional. De hecho los adolescentes superdotado es especialmente las mujeres, tienen mayores probabilidades de deprimirse y de presentar desajustes sociales y emocionales .

Un niño con mucho talento afronta muchas dificultades, incluyendo el aburrimiento y la frustración en la escuela, así como el aislamiento ( en ocasiones incluso la burla), por parte de sus pares. Quizá sus compañeros estén absortos con el beisbol o preocupados por reprobar matemáticas; mientras que el niño superdotado  se siente fascinado con Mozart, se enfoca en un fenómeno social o esta totalmente concentrado en computadoras, obras de teatro o geología.

Los niños superdotado  podrían mostrarse impacientes con los amigos, los padres e incluso con los maestros que no comparten sus intereses o sus habilidades. Como su lenguaje esta bien desarrollado tal vez se les considere exhibicionistas cuando solo se estén expresando.

Son sensibles a las expectativas y a los sentimientos de los demás, por lo que los alumnos superdotado  podrían ser muy vulnerables ante la critica y las burlas.

Puesto que se dirigen y enfocan directamente a sus metas, quizá den la impresión de ser testarudos y poco cooperativos.

Su agudo sentido del humor podría servir como un arma en contra de los profesores y de otros estudiantes.

2.  Reconocimiento de los dones y talentos:

Los profesores tienen solo el 10 a 50 % de éxito de las veces al distinguir a los niños sd de sus clases. (Foz 1981).

Las siguientes preguntas tomadas de un estudio  sobre estudiantes sd, continúan siendo una guía confiable en la actualidad.

¿Quién aprende con facilidad y rapidez?

¿Quién utiliza mucho sentido común y conocimientos prácticos?

¿ Quién retiene con facilidad lo que escucha?

¿Quién  sabe muchas cuestiones que los otros niños no saben?

¿Quién utiliza un gran numero de palabras con facilidad y precisión?

¿Quién reconoce relaciones y entiende significados?

¿Quién está alerta, observa detenidamente y responde con rapidez?

Con base en la definición de un superdotado según Renzulli y Reis (1991) , se agrega:

¿quién es persistente y se muestra muy motivado en algunas tareas?

¿Quién es creativo, a menudo con ideas poco comunes, o logra conexiones interesantes?

Las pruebas grupales de rendimiento y de inteligencia suelen subestimar el CI de los niños brillantes. Las pruebas grupales son adecuadas para llevar un control, pero no para tomar decisiones de asignación.

Muchos psicólogos recomiendan el método del estudio de caso para identificar a los estudiantes talentosos, lo cual significa reunir muchos tipos de información, puntuaciones de pruebas, calificaciones, ejemplos de trabajo, proyectos y portafolios, cartas o evaluaciones de los profesores, autoevaluaciones, etc.

Cuando es necesario reconocer el talento artístico, se recomienda llamar a expertos en el campo para juzgar los méritos de las creaciones de un niño.

También se podría recurrir a proyectos científicos, exhibiciones, actuaciones, audiciones y entrevistas.

Recuerden que los estudiantes con habilidades sobresalientes en un área quizá tengan habilidades mucho menos impresionantes en otras. De hecho en las escuelas estadounidenses probablemente existen cerca de 180 000 estudiantes que son superdotado y padecen algún trastorno de aprendizaje.